TÉCNICAS     DIDÁCTICAS

Las técnicas ayudan a promover los aprendizajes de los estudiantes pues son el logro de la estrategia didáctica. Los  recursos didácticos, facilitan el aprendizaje porque estimulan  la función de los sentidos y gracias a las experiencias y aprendizajes anteriores, se puede observar, en los estudiantes, el desarrollo de sus destrezas y habilidades. En los alumnos se debe fomentar el aprendizaje que no sólo incluya materiales didácticos sino también elementos novedosos que trae consigo la tecnología.

¿Qué son las técnicas didácticas?

Son  herramientas que se enfocan, paso a paso,  al  logro del aprendizaje y que permiten llegar a una estrategia didáctica. Orientan el aprendizaje en áreas delimitadas de nuestro curso pues llevan a cabo un proceso que permite culminar con los objetivos propuestos.

¿Cuál es la diferencia entre técnicas y dinámicas?  

La técnica es un procedimiento específico que se lleva a cabo con un grupo para alcanzar alguna meta  sea de aprendizaje o de integración grupal mientras que la dinámica permite la interacción entre las personas mediante una técnica específica que crea una visible  personalidad propia

¿Qué condiciones debemos considerar para elegirlos?

            Para las técnicas, existen diferentes  de selección (validez,  comprensión, la variedad,  relevancia, etc.)  Para los recursos se elegirán según se desee y/o necesite un material convencional, medios audiovisuales o el uso de las nuevas tecnologías aunado al tema que se vaya a abordar para que se obtengan mejores resultados.

¿Qué características tomar en cuenta para elaborarlos?

La ubicación del plantel,  material  existente en el mismo,  dominio del docente, programa de actividades (plan sesión) las características del  grupo y  estilos de aprendizaje del alumno para después formular técnicas y dinámicas adecuadas para los contenidos que pretendo abordar.

Las técnicas que pienso incluir en mi propuesta, ¿Son acordes a los objetivos a alcanzar?

La técnica utilizable debe ir acorde a los objetivos de mi programa para lograr  el  éxito total del módulo siempre y cuando haya una retroalimentación de la misma que persiga, además de eso, un óptimo seguimiento a los resultados alcanzados.

El método de casos, por ejemplo, va acorde a los contenidos de mi programa porque busco un aprendizaje evidenciable en los alumnos de la carrera de enfermería.

¿Qué importancia hay en la organización de las dinámicas?

Primeramente,  deben estar planeadas, utilizarse en el momento adecuado de la sesión para que éstas lleven una secuencia que tenga como resultado el éxito de la sesión.

Competencias Docentes para la Educación Media Superior
Módulo 3 Propuesta de intervención
Unidad 2 Gestión docente: recursos para la formación de competencias
Andamio cognitivo: Técnicas didácticas
Preguntas	Reflexiones
En nuestra práctica docente, ¿qué es una técnica?	Es una herramienta didáctica que se utiliza para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. La elección de las técnicas varia de acuerdo al objetivo, las características de los participantes, del curso, y de la dinámica grupal.
¿Cuáles son la técnicas que más utilizo en mi docencia?	Las que mas utilizo y que me han dado mejores resultados son la resolución de problemas,  exposición, lluvia de ideas, trabajo colaborativo.
¿Qué ventajas tengo al utilizarlas?	Guio el aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, puedo evaluar si el estudiente adquiere o no la competencia, motivo a los estudiantes a trabajar en equipo en forma colaborativa, se reduce mucho el tiempo de desarrollo del programa.
¿Qué ventajas tienen mis estudiantes al utilizarlas?	Aprenden a expresarse mejor en una exposición, a perder el miedo poco a poco, a buscar información, a manejar las TICs, a trabajar en equipo a convivir con sus compañeros y respetar su punto de vista. Entre otras ventajas.
¿Cuáles son los criterios que utilizo para elegirlas?	Que se pueda aplicar cada tecnica en un tema, que sea congruente respecto a la copmpetencia que pretendo que adquieran, el tipo de alumnos, el espacio con el que dispongo, los tipos de aprendizaje, que ellos sepan utilizar la tecnica, etc.
¿Cuáles son funcionales para las características de los estudiantes y contexto en el que trabajo?	Las que ya mencione, y ademas me gustaria llevar a cabo la tecnica del metodo de proyectos y simulación y juegos, pero no estoy muy familiarizado con esos, pero me parecen que a los estudientes les gustaria, y todos los antes mencionados serian funcionales porque  cuentan con los recursos para realizarse, y las condiciones y caracteristicas del grupo tambien se prestan.
¿Qué técnicas puedo utilizar en mi estrategia didáctica?	Las que puedo utilizar  son la lluvia de ideas, metodo de preguntas, exposición, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas y metodo de proyectos.
¿Por qué razones seleccioné dichas técnicas?	Porque se pueden adecuar al contexto de mis alumnos, al numero y tipo de estudiantes y sobre todo a la materia que imparto, ademas porque se utilizan las TICs que es lo que les encanta.
¿Indicadores que incorporaré para monitorear el trabajo colaborativo?	Auntoevaluaciones, coevaluaciones y heteroevaruaciones, listas de cotejo, rubricas, listas de observaciones calificaciones de los examenes parciales, portafolio de evidencias .
¿Ventajas que imagino para el trabajo en el aula?	Mas organizado, mustra el contenido del curso de manera ordenada, entretenida para loa alumnos, interesante porque motiva al estudiante estinula el desarrollo de sus habilidades, mejor disciplina y mas interacción, se mejora el trabajo colaborativo.

COMUNICACIÓN  4TA. ACTIVIDAD

INFORMACIÓN	INTERACCIÓN
1.1 ANALIZAR, COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN CON EL FIN DE MODIFICAR E INTEGRAR NUEVOS  CONOCIMIENTOS, INFERIR CONCLUSIONES A PARTIR DE ÉSTA, QUE PERMITAN, AL ALUMNO, MODIFICAR SUS PUNTOS DE VISTA Y ASUMIR UNA POSTURA PERSONAL SOBRE HECHOS SOCIALES, CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE SU INTERÉS. ·       FUNCIONES DE LA LENGUA	ESTRATEGIAS: LLUVIA DE IDEAS: SE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUEPROPONGAN LA MANERA EN QUE ABORDARÁN SU FUNCIÓN DE LA LENGUA EN EL CONCURSO DE MEROLICOS CREATIVIDAD DEL ALUMNO:LOS ALUMNOS LEERÁN LOS TEXTOS SELECCIONADOS Y/O ESCUCHARÁN LA INFORMACIÓN DEL DISCO COMPACTO Y CON BASE EN ELLOS DETERMINARÁN CUÁLES SON LAS IDEAS PARA SU TRABAJO DESGLOSE DE ATRIBUTOS: EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS MEDIANTE REPRESENTACIONES LINGÜÍSTICAS, MATEMÁTICAS O GRÁFICAS APLICA DISTINTAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS SEGÚN QUIENES SEAN SUS INTERLOCUTORES, EL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA Y LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE MANEJA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA OBTENER INFORMACIÓN Y EXPRESAR  IDEAS.
PRODUCCIÓN	EXHIBICIÓN
•          LLEVAR AL SALÓN UNA GRABADORA Y UN DISCO COMPACTO QUE CONTENGA: POEMAS, COMERCIALES, ALGUNOS DISCURSOS POLÍTICOS O NOTICIEROS •          PEDIRLE A LOS ALUMNOS QUE LO ESCUCHEN Y DESPUÉS  EXPLICAR CADA UNA DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA -           APELATIVA:   BUSCA PERSUADIR AL ESCUCHA. VAMOS A ENCONTRAR ESTE TIPO DE FUNCIONES EN LOS COMERCIALES, EN LOS DISCURSOS POLÍTICOS, PERO SOBRE TODO EN LAS MENTIRAS DE LOS ALUMNOS -           REFERENCIAL: SU COMETIDO ES INFORMAR COMO EL NOTICIERO, LA BOLSA DE TRABAJO, COSAS QUE AUNQUE NO TE IMPORTEN ESTÁN AHÍ -           POÉTICA: ES EL LENGUAJE ESCRITO QUE INVOLUCRA SENTIMIENTOS Y QUE PUEDE ESTAR PLASMADO EN LAS CANCIONES, EN LOS POEMAS, EN LAS CARTAS DE AMOR Y/O EN  LA FORMA CÓMO LE HABLAMOS A UN SER QUERIDO •          CON BASE EN LA EXPLICACIÓN, PEDIR A LOS ALUMNOS QUE ELIJAN EL OBJETO QUE VAN A VENDER.  •         PEDIRLES TAMBIÉN  QUE SE ORGANICEN EN EQUIPOS Y  ELIJAN UN REPRESENTANTE •          AL ELEMENTO ELEGIDO, LE DARÁN LA UTILIDAD QUE TODOS LOS DEMÁS DESCONOCEN. EL OBJETIVO ES CONVENCER AL RECEPTOR. •          DICHA ACTIVIDAD SE REALIZARÁ EN UN LAPSO NO MAYOR A 10 MINUTOS.	A CADA ALUMNO SE LE DA UNA MONEDA, SE LLEVA A CABO UN CONCURSO DE MEROLICOS Y CON ELLA CADA ALUMNO, AL FINAL,   “GRATIFICA” AL EQUIPO QUE LOGRÓ CAPTAR SU ATENCIÓN CON EL DISEÑO DE UNO DE LOS SIGUIENTES PROYECTOS: •          COMERCIAL •          NOTICIERO •          RECITAL PARA LA REALIZACIÓN DE ESTA EXHIBICIÓN SE INVITA A ALUMNOS DE OTROS GRUPOS, SI SE PUEDE

COMPETENCIA A DESARROLLAR

DISCIPLINARES:

1. IDENTIFICA, ORDENA E INTERPRETA LAS IDEAS, DATOS Y CONCEPTOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS DE UN TEXTO, CONSIDERANDO EL CONTEXTO EN EL QUE SE GENERÓ Y EN EL QUE SE RECIBE.

2. EVALÚA UN TEXTO MEDIANTE LA COMPARACIÓN DE SU CONTENIDO CON EL DE OTRO, EN FUNCIÓN DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y NUEVOS.

GENÉRICAS:

4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.

CONCLUSIONES: Esta actividad es muy generosa y te permite echar a volar la imaginación con los alumnos. Me complace hacer creer al alumno que él es quién decide, pero no es así. Sea cual sea el ejercicio que quiera realizar cumplirá con los objetivos de la materia. Incluso el leerle durante algunos minutos permite estimular su imaginación y conocer algo más. A veces dicen: “mejor que no haya clase y hay que leer porque el maestro anterior me aburrió…” Es bueno que vean la lectura como parte de sí porque crecerán infinitamente.

Una de las cosas que más disfruto es verlos hablar en público porque pierden el miedo y se perfilan hacia el campo laboral. La especificación de estos productos sirve para valorar a cada estudiante y determinar el dominio que tiene relación con la competencia que se espera.

Los elementos nuevos hoy en día, para nosotros, han existido tiempo atrás en otras instituciones privadas, pues éstas se han preocupado por los alumnos, pero sobre todo por conservar su matrícula. En décadas anteriores ya sonaba el término competencia como una  medida alternativa o complementaria para dilucidar ciertas cuestiones. Una competencia crece con la utilidad del conocimiento pues éste es un vehículo que lleva a la inteligencia,  a la competencia y al progreso ya que mezcla equilibradamente destrezas, aptitudes y actitudes para obtener un excelente producto de aprendizaje pues nos hace pensar sin afectar la cantidad de conocimientos que tenemos almacenados.

            En una competencia, la calidad y la cantidad se regulan,  educar en competencias  es educar en conocimientos,  implica rediseñar  contenidos orientados hacia una formación de las personas en sentido amplio, establecer  bases y profundizar en la disciplina para garantizar   un desarrollo personal e intelectual con las demandas del mercado laboral y de la sociedad.

Este proceso depende de  actores (docentes y estudiantes) de  su  capacidad  y   compromiso  para alcanzar aprendizajes reales y profundos. La formación  de los alumnos, a lo largo de la vida, es una necesidad de para poder incrementar sus competencias personales y con ello progresar en su calidad de vida.  Formarse  en competencias  es  clave,  va más allá de interpretaciones convencionales, genera un conocimiento responsable, es decir aquél conocimiento que hace competente a los individuos para llevar a buen fin un cometido personal y colectivo.

Para que el estudiante realice esta actividad, necesitará la orientación del docente para lograr a cabalidad los objetivos propuestos en ésta. Necesitará del trabajo en equipo y del juego de roles, herramientas útiles y  adecuadas para que cada  estudiante aprehenda algo para sí.

Los  recursos más importantes para la generación de nuestros productos son la imaginación y la disposición pues emplearlos para un concurso de merolicos es, sin duda, un trabajo extenuante que sólo culmina con el éxito. Extraordinario es como los alumnos día con día emplean métodos varios que te enseñan y dan tips a ti como docente

El concurso de merolicos, por ejemplo, se hace en el patio de la escuela. A veces, se brinda colaboración de otros grupos para enriquecer la exhibición, pero si esto no sucede,  se hace en la hora del receso. Así, propios y extraños pueden participar. En el mes de noviembre y diciembre los alumnos invitan a sus familiares a ver las obras de teatro de día de muertos y navidad (pastorela) para que vean el trabajo que sus hijos están realizando.

Los alumnos participan en la exhibición para que sus padres vean los avances que éstos tienen, los alumnos de otros grupos también participan jugando el rol del docente mismo para que entre ellos vean cuáles son los aciertos, sus defectos y los elementos que pueden mejorar. Sin duda, participan también los profesores que son expertos en la materia impartida  evaluando de manera sencilla la participación de los alumnos.

Competencias docentes para la Educación Media Superior

Andamio cognitivo: características de proyectos educativos innovadores

Este instrumento nos ayudará a procesar la información de los textos: “Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo",  Registrar información de manera organizada nos permitirá vislumbrar una metodología de planeación y recuperarla más adelante como referencia para elaborar una estrategia didáctica innovadora.

	Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo		Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales Internet en el aula
Fases / componentes	Proyectos tecnológicos	Proyectos ciudadanos	WebQuest
1ª	Determinación de lo que se necesita mediante un juego o una práctica tecnológica	Reconocimiento de un problema	A partir de una situación problemática el estudiante cuestionará los problemas que se propone abordar
2ª	Información de base recopilando información necesaria para el trabajo en distintas fuentes	Caracterización de la situación	Que determina componentes científicos, tecnológicos, económicos y éticos de la situación abordada
3ª	Diseño basado en las características generales a desarrollar	Recopilación y análisis de información documental de base	Que busca filtrar la información necesaria aunque sea difícil
4ª	Elaboración basada en la construcción de un proyecto a escala	Toma de decisiones, elaboración de propuestas	Que considera diferentes maneras de analizar un problema mejorando su situación y sus posibles consecuencias.
5ª	Puesta a prueba y eventual reformulación para que se compruebe su eficacia, resistencia y  rendimiento	Desarrollo de las propuestas	Diferenciando el proponer y el realmente hacer obteniendo con ello una retroalimentación que permite una mejora
6ª	Comunicación que se transmite a los demás para que vean los logros alcanzados y puedan opinar	Evaluación de lo logrado	Realizando la reflexión sobre éxitos y fracasos considerando nuevas propuestas e iniciativas hacia el futuro gracias al aprendizaje logrado por la experiencia pasada.
nª	Criterios para la evalución de las tecnologías tales como: efectividad, confiabilidad, durabilidad, seguridad, costo y relación con el medio ambiente	Comunicación	Del proceso  vivido que permite la abertura de interesantes oportunidades de discusión
Habilidades y nociones que ejercita	Estimula la inventiva en el diseño y construcción de objetos aumentan el dominio práctico sobre materiales y herramientas diversas, obligan a desarrollar características específicas para la evaluación de sus resultados, permitiendo la aplicación y la prueba por la práctica de nociones científicas	Detectar problemas sociales y socio personales importantes, buscar y procesar la información que haga falta; tomar decisiones, organizarse y trabajar con efectividad en equipos democráticos, negociar y actuar de manera racional, pertinente y prudente; buscando aliados, minimizando enemigos y priorizando esfuerzos	Los estudiantes podrán darse cuenta de que  en la investigación tecnológica no existe una sola solución a los problemas, sino que generalmente hay posibles variantes y opciones que difieran en costo, dificultades de elaboración, aplicación y eficacia e incluso en otros aspectos como calidad estética
Actitudes y valores que ejercita	Ayudan a afinar valores acerca del mundo de la innovación y desarrollo de productos y procesos diversos. Su éxito exige rigor, organización, disposición a la acción e ingeniosidad	Buscan incitar el interés por el aprendizaje autónomo. Fomentar la responsabilidad hacia sí mismo  y hacia los demás. Estimula el sentido de justicia, así como la actitud participativa en el mejoramiento personal y social  (Hausman. 1992)	Participar en estos proyectos estimula el reconocimiento de nuestra perspectiva, no es estática sino que puede cambiar, puede desarrollarse de manera más completa y armónica si trabajamos hacia ello reexaminamos nuestras ideas y creencias confrontándolas y retroalimentándolas con nuevas experiencias, lecturas y reflexiones.
Aspectos innovadores	Las investigaciones se realizan desde el punto de vista del ciudadano culto y crítico empezando a construir estas características desde su niñez. Esta investigación-acción se está utilizando para capacitar a personas a enfrentarse exitosamente a las situaciones que viven como trabajadores, vecinos, usuarios y como ciudadanos	La ciencia y la tecnología de cada época son trabajos realizados por seres humanos dentro de contextos institucionales y sociales determinados. Éstas influyen y provocan cambios políticos, económicos y culturales más amplios, positivos o negativos	Gracias a estos proyectos nuestros alumnos pueden ganar conciencia de que formamos parte de un planeta cuyos diversos elementos y seres están unidos por numerosas redes de interacción. Las elecciones que hagamos, de forma individual o colectiva, repercuten en el presente o en el futuro

RECURSOS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

Los recursos  son para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en los jóvenes. Sirven también para estimular sus sentidos y darles experiencias significativas. Los recursos  que podemos emplear  con los alumnos van desde lo simple: material impreso, fotocopias, material de laboratorio, diapositivas, CD, tv, videos o montajes; hasta lo complejo como lo es el uso de las nuevas tecnologías como: programas informáticos, Web Quest, o la  internet.

Un material didáctico es cualquier soporte o recurso que contenga mensajes audio-escrito-visuales con una estructura didáctica. En él, existen  contenidos del programa educativo, cuyo propósito es que el estudiante adquiera determinados conocimientos.

A través del material didáctico se establece la interacción entre los contenidos, el profesor y el estudiante.  Sin embargo, hay que diferenciar entre un recurso de aprendizaje y un material didáctico.

Un Recurso de Aprendizaje es un apoyo o auxiliar  que complementa a otros elementos de la enseñanza, por lo tanto, no es autosuficiente.

Un Material Didáctico es el medio que ha sido diseñado con todos los elementos para ser autosuficiente.

Los elementos de una estructura didáctica son:

·         Identificación de necesidades de aprendizaje y características de la población

·          Sistema de evaluación: previa, formativa y final

·          Objetivos de aprendizaje

·          Temáticas y contenidos

·          Actividades o ejercicios de aprendizaje

Un elemento didáctico se nombra así  cuando su forma de presentación y narración de su contenido facilita el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, por lo tanto, para que un material sea didáctico debe incluir los Elementos Estructurales de la Didáctica.        

Para evaluar estos materiales debe haber  un proceso continuo multifactorial que nos permite tomar decisiones acerca de los medios de enseñanza-aprendizaje. Gracias a esta evaluación tomaremos decisiones en cuanto a:

·         uso

·         producción y

·          distribución

La utilización de materiales didácticos es una labor muy compleja,  requiere de un proceso largo y de la competencia de diversos profesionales. Este proceso se inicia desde la identificación de necesidades y termina con la reproducción y difusión del medio.

Nuestro reto como docentes es crear propuestas reales que permitan a los alumnos desarrollar competencias en su proceso educativo.

Recursos Didácticos Adaptación y Producción

INFORMACIÓN

ANALIZAR, COMPRENDER E INTERPRETAR INFORMACIÓN CON EL FIN DE MODIFICAR E INTEGRAR NUEVOS  CONOCIMIENTOS, INFERIR CONCLUSIONES A PARTIR DE ÉSTA, QUE PERMITAN, AL ALUMNO, MODIFICAR SUS PUNTOS DE VISTA Y ASUMIR UNA POSTURA PERSONAL SOBRE HECHOS SOCIALES, CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE SU INTERÉS.

FUNCIONES DE LA LENGUA

INTERACCIÓN

ESTRATEGIAS:

LLUVIA DE IDEAS: SE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUEPROPONGAN LA MANERA EN QUE ABORDARÁN SU FUNCIÓN DE LA LENGUA EN EL CONCURSO DE MEROLICOS
CREATIVIDAD DEL ALUMNO:LOS ALUMNOS LEERÁN LOS TEXTOS SELECCIONADOS Y/O ESCUCHARÁN LA INFORMACIÓN DEL DISCO COMPACTO Y CON BASE EN ELLOS DETERMINARÁN CUÁLES SON LAS IDEAS PARA SU TRABAJO

DESGLOSE DE ATRIBUTOS:

EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS MEDIANTE REPRESENTACIONES LINGÜÍSTICAS, MATEMÁTICAS O GRÁFICAS

APLICA DISTINTAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS SEGÚN QUIENES SEAN SUS INTERLOCUTORES, EL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA Y LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE

MANEJA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA OBTENER INFORMACIÓN Y EXPRESAR  IDEAS.

PRODUCCIÓN

•  LLEVAR AL SALÓN UNA GRABADORA Y UN DISCO COMPACTO QUE CONTENGA: POEMAS, COMERCIALES, ALGUNOS DISCURSOS POLÍTICOS O NOTICIEROS

•  PEDIRLE A LOS ALUMNOS QUE LO ESCUCHEN Y DESPUÉS  EXPLICAR CADA UNA DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA

-           APELATIVA:   BUSCA PERSUADIR AL ESCUCHA. VAMOS A ENCONTRAR ESTE TIPO DE FUNCIONES EN LOS COMERCIALES, EN LOS DISCURSOS POLÍTICOS, PERO SOBRE TODO EN LAS MENTIRAS DE LOS ALUMNOS

-           REFERENCIAL: SU COMETIDO ES INFORMAR COMO EL NOTICIERO, LA BOLSA DE TRABAJO, COSAS QUE AUNQUE NO TE IMPORTEN ESTÁN AHÍ

-           POÉTICA: ES EL LENGUAJE ESCRITO QUE INVOLUCRA SENTIMIENTOS Y QUE PUEDE ESTAR PLASMADO EN LAS CANCIONES, EN LOS POEMAS, EN LAS CARTAS DE AMOR Y/O EN  LA FORMA CÓMO LE HABLAMOS A UN SER QUERIDO

•   CON BASE EN LA EXPLICACIÓN, PEDIR A LOS ALUMNOS QUE ELIJAN EL OBJETO QUE VAN A VENDER.

 •  PEDIRLES TAMBIÉN  QUE SE ORGANICEN EN EQUIPOS Y  ELIJAN UN REPRESENTANTE

•   AL ELEMENTO ELEGIDO, LE DARÁN LA UTILIDAD QUE TODOS LOS DEMÁS DESCONOCEN. EL OBJETIVO ES CONVENCER AL RECEPTOR.

•    DICHA ACTIVIDAD SE REALIZARÁ EN UN LAPSO NO MAYOR A 10 MINUTOS.

EXHIBICIÓN

A CADA ALUMNO SE LE DA UNA MONEDA, SE LLEVA A CABO UN CONCURSO DE MEROLICOS Y CON ELLA CADA ALUMNO, AL FINAL,   “GRATIFICA” AL EQUIPO QUE LOGRÓ CAPTAR SU ATENCIÓN CON EL DISEÑO DE UNO DE LOS SIGUIENTES PROYECTOS:

•          COMERCIAL

•          NOTICIERO

•          RECITAL

PARA LA REALIZACIÓN DE ESTA EXHIBICIÓN SE INVITA A ALUMNOS DE OTROS GRUPOS, SI SE PUEDE

COMPETENCIA A DESARROLLAR

DISCIPLINARES:

1. IDENTIFICA, ORDENA E INTERPRETA LAS IDEAS, DATOS Y CONCEPTOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS DE UN TEXTO, CONSIDERANDO EL CONTEXTO EN EL QUE SE GENERÓ Y EN EL QUE SE RECIBE.

2. EVALÚA UN TEXTO MEDIANTE LA COMPARACIÓN DE SU CONTENIDO CON EL DE OTRO, EN FUNCIÓN DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y NUEVOS.

GENÉRICAS:

4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.

CONCLUSIONES: Esta actividad es muy generosa y te permite echar a volar la imaginación con los alumnos. Me complace hacer creer al alumno que él es quién decide, pero no es así. Sea cual sea el ejercicio que quiera realizar cumplirá con los objetivos de la materia. Incluso el leerle durante algunos minutos permite estimular su imaginación y conocer algo más. A veces dicen: “mejor que no haya clase y hay que leer porque el maestro anterior me aburrió…” Es bueno que vean la lectura como parte de sí porque crecerán infinitamente.

Una de las cosas que más disfruto es verlos hablar en público porque pierden el miedo y se perfilan hacia el campo laboral. La especificación de estos productos sirve para valorar a cada estudiante y determinar el dominio que tiene relación con la competencia que se espera.

Los elementos nuevos hoy en día, para nosotros, han existido tiempo atrás en otras instituciones privadas, pues éstas se han preocupado por los alumnos, pero sobre todo por conservar su matrícula. En décadas anteriores ya sonaba el término competencia como una  medida alternativa o complementaria para dilucidar ciertas cuestiones. Una competencia crece con la utilidad del conocimiento pues éste es un vehículo que lleva a la inteligencia,  a la competencia y al progreso ya que mezcla equilibradamente destrezas, aptitudes y actitudes para obtener un excelente producto de aprendizaje pues nos hace pensar sin afectar la cantidad de conocimientos que tenemos almacenados.

            En una competencia, la calidad y la cantidad se regulan,  educar en competencias  es educar en conocimientos,  implica rediseñar  contenidos orientados hacia una formación de las personas en sentido amplio, establecer  bases y profundizar en la disciplina para garantizar   un desarrollo personal e intelectual con las demandas del mercado laboral y de la sociedad.

Este proceso depende de  actores (docentes y estudiantes) de  su  capacidad  y   compromiso  para alcanzar aprendizajes reales y profundos. La formación  de los alumnos, a lo largo de la vida, es una necesidad de para poder incrementar sus competencias personales y con ello progresar en su calidad de vida.  Formarse  en competencias  es  clave,  va más allá de interpretaciones convencionales, genera un conocimiento responsable, es decir aquél conocimiento que hace competente a los individuos para llevar a buen fin un cometido personal y colectivo.

Para que el estudiante realice esta actividad, necesitará la orientación del docente para lograr a cabalidad los objetivos propuestos en ésta. Necesitará del trabajo en equipo y del juego de roles, herramientas útiles y  adecuadas para que cada  estudiante aprehenda algo para sí.

       Los  recursos más importantes para la generación de nuestros productos son la imaginación y la disposición pues emplearlos para un concurso de merolicos es, sin duda, un trabajo extenuante que sólo culmina con el éxito. Extraordinario es como los alumnos día con día emplean métodos varios que te enseñan y dan tips a ti como docente

         El concurso de merolicos, por ejemplo, se hace en el patio de la escuela. A veces, se brinda colaboración de otros grupos para enriquecer la exhibición, pero si esto no sucede,  se hace en la hora del receso. Así, propios y extraños pueden participar. En el mes de noviembre y diciembre los alumnos invitan a sus familiares a ver las obras de teatro de día de muertos y navidad (pastorela) para que vean el trabajo que sus hijos están realizando.

         Los alumnos participan en la exhibición para que sus padres vean los avances que éstos tienen, los alumnos de otros grupos también participan jugando el rol del docente mismo para que entre ellos vean cuáles son los aciertos, sus defectos y los elementos que pueden mejorar. Sin duda, participan también los profesores que son expertos en la materia impartida  evaluando de manera sencilla la participación de los alumnos.